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L??DUCATION Quand elle ne g?n?re pas de pouvoir pour celui qui s??duque, elle n?est rien d?autre que du colonialisme intellectuel et technique. Marcel D?Amboise, Conseiller p?dagogique ( Entre l?arbre et l??corce, 1988) Toute l?existence est un long processus d?apprentissage?: ce qui signifie apprendre. Apprendre veut dire ??galement r?p?ter, rater, r?p?ter, recommencer. On n?y ?chappe pas. C?est comme apprendre ? [...]

Connaissance et comp?tence: comment ouvrir un pot de confitures

Photo : Flickr chispita_666
Photo : Flickr chispita_666

L??DUCATION

Quand elle ne g?n?re pas de pouvoir
pour celui qui s??duque, elle n?est rien
d?autre que du colonialisme intellectuel
et technique.

Marcel D?Amboise, Conseiller p?dagogique

( Entre l?arbre et l??corce, 1988)

Toute l?existence est un long processus d?apprentissage?: ce qui signifie apprendre. Apprendre veut dire ??galement r?p?ter, rater, r?p?ter, recommencer. On n?y ?chappe pas.

C?est comme apprendre ? jouer d?un instrument de musique, ou le tricot ?: il faut des connaissances pour finir par avoir une certaine comp?tence.

Mais l?, on ne sait pas trop ce qu?est une comp?tence, surtout apr?s avoir pass? ??par le galimatias (Discours confus qui semble dire quelque chose, mais ne signifie rien) ?des ?p?dagocrates? ?qui se gargarisent la mati?re grise avec une solution qui frise la chimie des mots. Une chimie nucl?aire?

Avant d?aller au pot de confitures, nous allons essayer de comprendre comment on peut devenir capable d?en ouvrir un en suivant le mode d?emploi des Nerds enferm?s dans des nombrils de b?tons qui pr?tendent savoir? comment? fonctionne un mode d?apprentissage. Et ils le savent?

Quant ? l?application sur le plan pratique, c?est une autre paire de lobes?

Qu?est-ce qu?une comp?tence ?

Voici ne r?ponse:

La comp?tence est le potentiel d?action d?une personne (savoir-agir); l?action dont il est question ici concerne l?accomplissement de t?ches complexes (r?solution de probl?mes, prise de d?cision, r?alisation de projets) en mobilisant les ressources appropri?es (savoirs disciplinaires et strat?gies) dans diff?rentes situations. Qu?est-ce qu?une comp?tence?

Pas mal?

Une comp?tence est compl?te et ins?cable

Il n?existe pas telle chose qu?une partie de comp?tence ou 50% de comp?tence. Une comp?tence doit permettre de g?rer compl?tement une situation, sinon ce n?est pas une comp?tence, mais une ressource ou une simple dimension de la comp?tence. Un pilote comp?tent doit savoir d?coller, naviguer et atterrir. S?il sait seulement d?coller, il n?est pas au tiers comp?tent: il ne l?est pas du tout! Voil? pourquoi le d?veloppement de comp?tences ne peut pas s?effectuer de fa?on segment?e ou s?quentielle, mais doit se faire de fa?on concentrique. Un pilote minimalement comp?tent saura d?coller, naviguer et atterrir, sur un petit avion, par beau temps, avec un instructeur et en vol ? vue. Un pilote plus comp?tent saura d?coller, naviguer et atterrir sur un Boeing, de nuit et aux instruments. . Qu?est-ce qu?une comp?tence?

Il me semble que c?est clair? Si vous voulez prendre l?avion avec comme pilote un capitaine de navire marchand,? vous risquez gros.

La triste histoire des noy?s qui s??taient trop gargaris?s

On peut bien ?tablir une s?quence, m?me dans un vocabulaire et des formules abstraites, ?a ne ram?ne pas le cochon d?pec? en vie.

Et plus on se gargarise de cette eau, plus on s??touffe.

Le fondement th?orique de cette ?r?forme? est illusoire puisqu?elle sous-entend que d?chiqueter savamment l?apprentissage, permettra de refaire le chemin inverse gr?ce aux s?quences d?couvertes.

Tout ?a existait avant. Les nommer, c?est bien. Sauf que dans la pratique, on demande aux gens qui enseignent de recoller les morceaux en suivant bien le trac? d?un apprentissage.

D?o? le sermon suivant?

En effet, ? la suite de la r?alisation en ?quipe d?une activit? ?ducative orientante dans une ?cole, ces partenaires mentionnent qu?ils ont eu l?opportunit? d?actualiser et d?approfondir leur champ disciplinaire, en plus de r?investir leurs connaissances respectives. De m?me, ils disent avoir ?t? en mesure d?acqu?rir plusieurs comp?tences transversales (ex.?: Exploiter l?information ? consulter diff?rentes sources pour obtenir les bonnes informations?; R?soudre des probl?mes ? trouver des strat?gies d?adaptation pour s?ajuster aux impr?vus, pour g?rer les horaires, les rencontres entre les membres de l??quipe, les divergences d?opinions?; Exercer son jugement critique ? questionner les liens entre la th?orie et la pratique, discriminer les informations pertinentes ? transmettre?; Mettre en ?uvre sa pens?e cr?atrice ? trouver des id?es diff?rentes et originales pour l?activit? et le mat?riel ? b?tir?; Se donner des m?thodes de travail efficaces ? ?tablir un plan structur? de travail, r?partir les t?ches de travail, planifier et organiser son temps, respecter les d?lais?; Exploiter les technologies de l?information et de la communication ? faire des recherches sur Internet, communiquer par courriel, produire une pr?sentation PowerPoint?; Actualiser son potentiel ? mettre ? profit ses ressources personnelles, prendre conscience de ses forces et de ses faiblesses, s?affirmer?; Coop?rer ? apprendre ? travailler en ?quipe, ? partager des t?ches, ? ?changer des points de vue, ? faire confiance, ? faire des compromis?; Communiquer de fa?on appropri?e ? faire part de ses id?es et discuter?; faire preuve de respect et d??coute?; se familiariser avec un nouveau vocabulaire, animer l?activit? en classe). Cahiers p?dagogiques

Quoi de neuf? Quelqu?un peut me le dire. Tout le monde fait ?a, ou presque, ? l??cole, depuis des d?cennies.

Et avec des moyens bien plus simples.

Si vous cherchez des renseignements sur la r?forme, allez sur le site de Stoppons la r?forme. Bonne chance pour y trouver la clef qui simplifiera vos recherches! On a tellement ?crit sur le sujet que vous en avez pour passer de longues soir?es d?hiver.

Le plus ?trange,? dans ces d?marches vers le ?savoir-?tre? ou ?savoir-faire?, c?est que les gens de la r?forme ? en lutte avec le personnel enseignant ? ne passeraient pas l?examen. En fait, ils ne savent pas mettre en ?uvre la moiti? du paragraphe ci-haut mentionn?.

Comme apprendre ? faire des compromis? Faire preuve de respect, etc. Alors, tout le corps cl?rical des ?ex?cutants? de la r?forme, est devenu ?une chapelle de missionnaires-dictateurs, par ?devoir?.

La r?gle?: convertir. Les pauvres enseignants? ne comprennent pas? Comme disait un certain Dypr?au?: ? La v?rit? que l?on retrouve dans le vin redevient mensonge dans l?eau claire??.

Ce que vous allez lire plus bas semble avoir ?t? tremp? dans une solution qui est devenue? un probl?me.

D?finition des comp?tences

Pour lire sans trop s?ennuyer les d?finitions qui suivent, imaginez Peter McCleod ou Dieudonn? en train de vous r?citer ces virtuosit?s?:

?La comp?tence n?est pas un ?tat ou une connaissance? des personnes qui sont en possession de connaissances ou de capacit?s ne savent pas les mobiliser de fa?on pertinente et au moment opportun? L?actualisation de ce que l?on sait dans un contexte singulier? est r?v?latrice du passage ? la comp?tence. Celle-ci se r?alise dans l?action. Elle ne lui pr?existe pas? Il n?y a de comp?tence que de comp?tence en acte ? (Le Boterf, 1994).

La comp?tence est ?capacit? d?agir efficacement dans un type d?fini de situation, capacit? qui s?appuie sur des connaissances, mais ne s?y r?duit pas ? (Perrenoud, 1997).

? Une comp?tence est une capacit? d?action efficace face ? une famille de situations, qu?on arrive ? ma?triser parce qu?on dispose ? la fois des connaissances n?cessaires et de la capacit? de les mobiliser ? bon escient, en temps opportun, pour identifier et r?soudre de vrais probl?mes ? (Perrenoud, 1999).

? Il y a toujours des connaissances ? sous ? une comp?tence, mais elles ne suffisent pas. Une comp?tence est quelque chose que l?on sait faire. Mais ce n?est pas un simple savoir-faire, un? savoir-y-faire ?, une habilet?. C?est une capacit? strat?gique, indispensable dans les situations complexes. La comp?tence ne se r?duit jamais ? des connaissances proc?durales codifi?es et apprises comme des r?gles, m?me si elle s?en sert lorsque c?est pertinent. Juger dela pertinence de la r?gle fait partie de la comp?tence ? (Perrenoud, 1999).

?La comp?tence se distingue du savoir-faire, aptitude ? agir, et du savoir pur, aptitude ? comprendre, en ce qu?elle est une aptitude ? juger? (Reboul, 1980)

? La comp?tence ne va pas sans savoirs et savoir-faire. Mais elle les d?passe par le fait m?me qu?elle les int?gre? (Reboul, 1980).

?La comp?tence de l?expert en tableaux n?est pas une somme de savoirs sur l?histoire de la peinture, mais l?aptitude ? appliquer ces savoirs ? des ?uvres inconnues pour d?cider si elles sont authentiques ou non; si le verdict de l?expert ?tait totalement pr?visible, on n?aurait pas besoin de lui? (Reboul, 1980).

? La comp?tence est un ensemble structur? et coh?rent de ressources, qui permet d??tre efficace dans un domaine social d?activit? ? (Deligni?res et Garsault, 1993).

?Un ensemble hi?rarchis? de savoirs, de savoir-faire, de conduites-types, de proc?dures standards, de types de raisonnement que l?on peut mettre en oeuvre sans apprentissage nouveau? (De Montmollin, 1984)

? La comp?tence est un savoir agir reconnu. SAVOIR: des connaissances intellectuelles, des repr?sentations. AGIR: des capacit?s ? mettre en oeuvre. RECONNU: socialis?, valid?, ins?r? dans un exercice, un lieu ? (Le Boterf, 1999) .

? On reconna?tra qu?une personne sait agir avec comp?tence si elle sait combiner et mobiliser un ensemble de ressources pertinentes (connaissances, savoir-faire, qualit?s, r?seaux de ressources?), pour r?aliser, dans un contexte particulier, des activit?s professionnelles selon certaines modalit?s d?exercice (crit?res d?orientation), afin de produire des r?sultats (services, produits), satisfaisant ? certains crit?res de performance pour un client ou un destinataire ? (Le Boterf, 1999) .

Typologie des ressources (Le Boterf, 1999) Fran?ois Muller

Bon?! Avez-vous assez bu?? Rendu ? ce stade d??pandage de mots, c?est devenu une nouvelle forme de pollution. Vite?! au th? vert?!

Au moins, on dirait qu?il en est qui savent faire des r?sum?s avec des copier-coller. Faites bouillir tout ?a dans une marmite et faites vous une d?coction?

On s?amuse ?norm?ment depuis dix ans. Le co?t de ces pontifes de la mati?re grise ?qui savent tricoter des bas ? l?envers pour ensuite placer le client ? l?envers pour que tout soit ? l?endroit, ?doit ?tre ?norme.

Dix ans de fonctionnariat. Dix ans ? faire vivre des ?lucubr?s, ?plus les rejetons simiesques, applicatifs de la ?r?forme?? Sans compter les dommages collat?raux faits aux enseignants qui quittent la fonction, et les plus jeunes qui restent quelques ann?es et changent de ?branche?? Et les ?l?ves qui ne savent m?me plus la signification du mot ?apprendre?

Quant aux ?hauts-grad?s?, ces avaleurs de sirop d?esprit ?pais, qui beurrent leurs ego avec des id?es aussi frelat?es, eux, ne mangent pas de sandwiches cro?t?es.

Il en est pass? des truites sous les ponts, depuis. Je ne connais pas ?les co?ts de ces exercices, de ces coups d??p?e dans l?eau, pour une bande de narcisses les yeux riv?s aux th?ories de p?dagogues clinquants. Dans la pratique,? c?est du caca? Mais on aime bien le caviar? On n?est pas loin du trou?

Et six ministres, plus un possible remaniement qui nous m?nerait ? sept. Comme les chakras. Ce qui signifie ?roue? ou disque de m?tal symbolisant le pouvoir.

Comme le dit le monsieur aux d?parts de F1?: ?On roule ? Gilles-Villeneuve?. On roule sur un bolide qui perd ses roues ? tous les deux ans.

Le pot de confitures ? Doc! Doc! Doc! Ouvrez?

Tout le monde dans sa vie a ?prouv? des difficult?s ? ouvrir un pot de confitures.

Il vous faut alors d?velopper des comp?tences transversales, qui sont le m?lange du savoir-faire et du savoir-?tre. Les connaissances et comp?tences transversales

M?me avec un doctorat en p?dagogie, on arrive parfois difficilement ? acqu?rir la comp?tence d?ouvrir un pot de confitures.

Il faut d?abord savoir qu?il faut le d?visser ? l?envers du mouvement des aiguilles d?une montre.

Le docteur essaie. Une, deux, trois fois. Il finit par remettre sa virilit? en cause?: manque de force.

Il sacre comme un b?cheron? Mais en docteur? Ou en latin de l?Abitibi.

Il n?a pas de savoir faire, parce que sa maman ne lui a pas appris que le sucre ? la temp?rature de la pi?ce, une fois remis dans le frigo?fige.

Le doc fige. Il devient rouge comme les fraises dans le pot.

Sa conjointe rit de lui.

– Arr?te de rire, tu m??crases?

Alors, il l?engueule. C?est qu?il n?a pas non plus saisi qu?il est en train de d?velopper son savoir-?tre. Si le doc avait d?velopp? un tantinet l?autod?rision, il en rirait aussi.

? bout de nerf, il a envie de le? c??ser ? la poubelle. Encore un trou dans son savoir-?tre?: le cultiv? n?a pas cultiv? ni sa patience ni son humilit?. Il en sait trop? Mais il ne sait pas comment r?agir devant la situation.

Il ignore que pour ouvrir le pot, il lui faut ramener la temp?rature du contenant ? la chaleur de la pi?ce. Et plus encore s?il veut le faire avant de rater le d?jeuner.

La dame, coquette et rieuse, voire sarcastique, lui donne le mode d?emploi prescrit par le minist?re de l??ducation? Qu?il a lui-m?me ?crit?.

-? Alors, comment on fait?

-? Tu passes le pot sous le robinet d?eau chaude. Le couvercle?

Il s?ex?cute et le pot s?ouvre.

En jargon du minist?re, cela se nomme ?r?investir une connaissance?. La madame du nono doc lui a montr? en quelques secondes?

Savoir-faire

L??l?ve doit ?tre capable de:

1. FAIRE DES CHOIX (DOMAINE, ITIN?RAIRE, SUJET)

2. POSER UN PROBL?ME, QUESTIONNER

3. S?INFORMER, SE DOCUMENTER

– savoir lire des consignes

– s?initier ? la recherche documentaire (CDI, internet)

– lire et comprendre un document

4. COMPRENDRE, RAISONNER, ARGUMENTER

– comprendre et appliquer des consignes

– s?lectionner et mettre des informations en relation

– ordonner des id?es

– expliquer, contr?ler et critiquer des informations

5. R?ALISER ?:

– faire un choix de production

– r?investir des connaissances

– utiliser des outils, les TICE

6. COMMUNIQUER, RENDRE COMPTE

– ma?triser la langue ?crite

– ma?triser le langage oral

– choisir et utiliser des outils de communication

Savoir-?tre

Tout au long de l?itin?raire, l??l?ve d?veloppe par son attitude des comp?tences

vis-?-vis d?un projet, d?une activit?, d?un groupe ?

1.COMPORTEMENT?:

– se concentrer

-s?investir

– prendre confiance en soi

– ?couter les autres

– prendre la parole

– travailler avec soin et pr?cision

2. AUTONOMIE?:

– ?s?organiser, planifier des activit?s (avec par exemple le carnet de bord)

– ?analyser des difficult?s et rechercher des solutions

– demander des informations pertinentes

– ?d?velopper un esprit d?initiative

– ?participer ? un travail personnel, ? un travail de groupe

Les itin?raires participent ainsi ? l??ducation aux choix et ? la citoyennet?. Les connaissances et comp?tences transversales

Bon! Avez-vous bien lu? Participer ? un travail personnel. Je passe le chapelet de nigauderies ?relisez tout simplement la liste ? ?pour ne pas allonger le texte. Ou bien je t?l?phone ?? Ra?l qui dit ceci?:? ?Il est temps de cesser de croire et de commencer ? comprendre?.

J?aurais envie de lui passer le message ?: ?C?est ce qu?on fait, Monsieur Ra?l, sauf qu?il y a trop d?extra-terriens qui ont les pieds dans un vaisseau spatial et la t?te sur Terre?.

***

Il ne reste plus qu?? vous amuser ? d?tecter tout ce que le docteur en p?dagogie a rat? dans son apprentissage vers la comp?tence.

Grosso modo, sur les quelque 25 points ? environ ? mentionn?s, il en a rat? une vingtaine. Au moins?

L?enseignement, c?est comme les pots de ?confitures?: une fois en classe,? chaque ?r?cipient? a sa temp?rature ? laquelle il faut s?adapter.

C?est la raison pour laquelle en,? ?ducation, ?rien ne remplacera la chaleur humaine?

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  1. avatar

    C’est toute une lecture ça ! Je me suis même pas encore rendue jusqu’à la fin que je viens près d’avoir mal à la tête. J’y reviendrai sûrement bientôt !

    Patricia Turcotte